Podľa M. Zelinu je „alternatívna škola“, „alternatívna pedagogika“ taká škola a pedagogika, ktorá je alternatívou k tradičnej škole, tradičnej pedagogike .
Rogersovské školy
C. R. Rogers (1902 – 1987) Študoval najprv poľnohospodárstvo, potom teológiu a až v r. 1931 klinickú a pedagogickú psychológiu. Pracoval v poradenskom centre najmä s delikventnou mládežou a s deťmi zo znevýhodneného sociálneho prostredia. Carl Rogers bol jeden z najvplyvnejších psychológov posledných desaťročí. Jeho škola psychoterapie vznikla z praxe a teórie psychoterapie zameranej na klienta. V pedagogike sa jeho systém označuje skratkou P-C-E (Person Centred Education) – výchova zameraná na osobnosť.
Rogers je humanista, verí v človeka, verí v jeho schopnosť pozitívneho sebarozvoja, keď sa preň vytvoria vhodné podmienky. Medzi podmienky počíta vzťah učiteľa k žiakovi (má umožniť žiakovi byť samým sebou). Podľa neho naliehavo treba urobiť tri veci v oblasti výchovy človeka modernej doby:
zmeniť politiku vzdelávania, vzdelávacích inštitúcií s dôrazom na humanistický prístup k človekovi
radikálne zmeniť prípravu učiteľov s dôrazom na výchovnú stránku, nonkognitívny rozvoj osobnosti, motiváciu, city, vzťahy učiteľa k žiakom
utvoriť flexibilnejšie prostredie, ktoré tvorí pozitívne postoje k otázkam sebadisciplíny žiakov, ku školským úspechom a neúspechom, cieľom edukácie a školských systémov ako takých
Ak tradičná škola stavia na sile a moci učiteľa, inštitúcií, centra, rogersovsky orientovaná škola stavia na sebakontrole, sebariadení, sebadisciplíne, samospráve a tvorivosti žiakov a učiteľov.
Sú štyri základné princípy, na ktorých sa buduje vzťah učiteľ – žiak:
a/ kongruencia – učiteľová pravdivosť, autenticita, otvorenosť, úprimnosť k žiakovi a sebe. Zásada: učiteľ nemôže čakať úprimnosť a otvorenosť od svojich žiakov, pokiaľ sám nie je k žiakom otvorený a úprimný.
b/ akceptácia – učiteľ prijíma žiaka takého, aký je, bez predsudkov. Ide o bezpodmienečné prijatie každého žiaka ako hodnoty, osobnosti. Zásada: rozdávať nepodmienene lásku, nádej deťom, naučiť ich prijímať lásku a dávať lásku.
c/ empatia – vcítenie sa do žiaka, porozumenie jeho prežívaniu, citom, pocitom a ich osobných významov pre žiaka. Cieľom je pomôcť žiakovi sústrediť sa nie len na to, čo sa učí, nad čím rozmýšľa, ale aj na to, čo pri tom prežíva a čo prežíva v živote vôbec.
d/ autoevaluácia – ťažisko hodnotenia žiaka zvonka sa má preniesť na neho samého. Postupne sa má žiak učiť hodnotiť svet okolo seba a reálne sám seba.
Uplatňovaním uvedených princípov sa má v pedagogickej praxi dosiahnuť to, že:
• žiak je viac autentický, nepotrebuje sa brániť a báť sa
• žiak sa sám učí riešiť svoje životné problémy
• redukuje sa fyziologická a psychická tenzia (napätie), zmenšuje sa úzkosť, strach, napätie
• žiak sa spolieha viac sám na seba, učí sa rozhodovať o sebe, dôveruje si
• jeho hodnoty a hodnotenia sú autentickejšie, má väčšie pochopenie k hodnotám iných, má zmysel pre porozumenie
• správanie žiaka je zrelšie, žiak kontroluje svoje správanie (autoregulácia)
• jeho osobnosť charakterizujú také vlastnosti, ako samostatnosť, nezávislosť, vnútorná aktivita, zodpovednosť za svoje správanie
Použitá literatúra:
Zelina, M.: Alternatívne školstvo, Bratislava 2000
Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J.: Pedagogický slovník, 1995
UNESCO: IBE Education Thezaurus, 5th ed., Paris 1991
Rodinná vánoční trička = skvělý dárek
Střední školy - seznam středních škol
Střední odborné školy - seznam středních odborných škol
Bazar pro maminky - staré i nové oblečení oblečení pro děti.