Osobnost a její poznání

˘ Pojem osobnost
osobnost je individuální jednota člověka, jednota jeho duševních vlastností a dějů založená na jednotě těla, jednota vrozeného a získaného projevující se v jeho společenských vztazích a aktivnímu přístupu k životu

˘Faktory ovlivňující vznik a utváření osobnosti
vývoj psychiky jedince se realizuje hraním a učením
Hraní - změny jsou určovány převážně vnitřními biologickými činiteli
Učení - týká se změn souvisejících s interakcí jedince a prostředí (vzájemné působení)
na vývoj člověka působí jak vnitřní biologické podmínky a vlivy prostředí, tak i jeho vlastní aktivita
Vnitřní biologické podmínky ? vrozené předpoklady (dispozice, vlohy)
- vlivy působení na matku v době těhotenství
Vlivy prostředí ? přírodní klimatické prostředí
člověk má jistou svobodu ze sebe něco vytvořit

˘Periodizace vývoje lidského jedince
ontogenetická psychologie - zkoumá vývoj jedince od narození po smrt
podle českého psychologa J.


Langmeiera:
1.) Prenatální období
- početí, vývoj až po narození
- zárodek do 2 týdnů ? embryo
- do konce 3-4 měsíce se začíná vyvíjet flus ? plod
- 28-30 týden ? plod je schopen žít mimo dělohu matky

2.) Novorozenecké období
- 1. měsíc po narození
- důležitý je především kontakt s matkou, spí až 22 hodin

3.) Kojenecké období
- do konce 1. roku života
- charakterizuje je neuvěřitelně rychlý rozvoj dítěte
- dítě se vyvíjí jak po stránce senzomotorické, tak i emocionální
- citový vývoj je spojen s formováním prvních trvalejších sociálních vztahů (matka i ostatní blízcí)

4.) Batolecí období
- 2. a 3. rok
- rozvíjí se jemná motorika a specifické formy lidské komunikace (negramotné vyjadřování ? mateřská
škola)
- začíná napodobovat a postupné odpoutávání se od matky, vrstevnické vztahy
- rozvoj prostorové orientace- vnímá co je okolo něho (barva, tvary,?)

5.) Předškolní věk
- končí vstupem do školy
- dítě používá řeč k regulaci chování
- jsou zde kooperativní (spolupráce) a konstruktivní (tvořivost) hry
- umí kreslit, převažuje názorné myšlení, formuje se svědomí, rozlišuje co je dobré a je zlé
- do 6 roku je chůze nejistá

6.) Mladší školní věk
- vstup do školy a věk 11, 12 let, ve kterém se objevují první známky pohlavního dospívání
- postupuje rozvoj myšlení i sociálních vztahů, začíná se rozvíjet sebepojetí a sebehodnocení

7.) Pubescence (puberta)
- přibližně do 15 let
- jde o výbojové období plné biologických, psychických i sociálních změn

8.) Adolescence
- končí zhruba mezi 20. až 22. rokem
- dochází k osamostatňování, prohloubený vztah vrstevníků, rozvoj sexuality, volba povolání a profesní
příprava

9.) Časná a střední dospělost
- 20-25 do 40-45 let
- stř.- je na vrcholu svých prac. Sil
- zralost, plná realizace pracovní činnosti, manželství, rodičovství
- časná ? všechno opíráme o své zkušenosti

10.) Pozdní dospělost
- 40-45 do 65 let
- toto období charakterizuje změna rodinných vztahů a vrcholný profesní vývoj, tělesné změny

11.) Stáří (senium)
- poslední vývojové období, ve kterém dochází ke změně sociálního zařazení člověka, dochází ke změnám
(např.projevy osobních rysů)

8. + 7. ? dochází k biologickému zrání a psychologickému vývoji, rozvoj poznávacích procesů, ty se specializují diferencují, prohlubují
- vývoj vnímání ? je na svém vrcholu myšlenkové operace, přemýšlí nad smyslem různých
informací, rozlišné hodnocení sebe, vrstevníků, rodičů, kritičnost, spravedlnost, sliby ostatních,
rozpory mezi jednáním a slovem, touha po originalitě ? chce dokázat, kým opravdu je, zdůrazňuje
potřeby uskutečnit cíl, záměr ? souvisí s touhou se osamostatnit, volí se partner a budoucí profese
- jistota rodinného zázemí
- vrstevnické vztahy, uspokojení potřeb, citových vazeb, autoregulace sebekontrola, projevuje se vůle
- dochází k častému kolísání

Dospělost ? znaky: ? vyrovnat se v pracovní činnosti
? rozvoj profesní dovednosti
? osamostatnění od rodičů
? přiměřený kladný vztah k rodičům
? trvalý vztah
? rozvoj zájmů a zálib
? rozvíjení trvalých přátelských vztahů
? adekvátní orientace na celosvětové problémy